洛陽感統(tǒng)訓練眾艾感統(tǒng)老師表示，一般來說孩子感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展過程可分成五個階段：感覺通路的建立、感覺動作的發(fā)展、身體形象的認識、知覺運動的形成、認知學習的產生。

　　階段——感覺通路的建立

　　孩子學習的前提必須具備接受外界刺激的能力。洛陽眾艾感統(tǒng)老師表示這種能力雖然有賴于視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、運動覺等感覺接受器的正常運作，但只靠這些仍然不夠，因為傳送刺激到大腦的感覺神經通路若不正常，個體仍然無法正確理解外界的事物。例如：視力正常而視覺神經通路有問題的孩子雖能看到外界的事物，卻無法將所看到的事物正確地傳送到腦部，所以有些孩子會把9看成6，把21看成12等類似問題。再者感覺神經通路具備有選擇刺激的能力，如擴大或過濾刺激。這樣一來，即使我們在極嘈雜的環(huán)境中也可以聽到我們想聽到的聲音;在極安靜的狀態(tài)下也可以拒絕我們不喜歡的說話內容。否則，就相反，在安靜的環(huán)境中該聽的內容聽不進，在嘈雜的環(huán)境中不該聽到的又聽了一大堆，其結果造成大腦始終處于無序狀態(tài)。

　　第二階段——感覺動作的發(fā)展

　　嬰兒剛出生時，手腳只會無意識亂動，還無法達到隨意取物或移動身體，直到三四個月以后神經反射動作所表現(xiàn)出來的肌肉張力逐漸形成，才慢慢具有自主活動的能力，待神經反射動作成熟后，嬰兒的手腳才會做有意義的活動。如看到玩具會用手去抓，聽到聲音會轉頭尋找聲源等。同時抗拒地心引力也逐漸增強，能由爬到坐，從立到走，平衡感、韻律感都逐漸形成，對外界的刺激做出有意義的反應。洛陽眾艾感統(tǒng)老師表示，感覺動作的建立及感覺動作的發(fā)展關鍵期是0～1歲，此階段要提供豐富的觸覺刺激外，更重要的要給予行動上的自由，使寶寶的動作得以順利發(fā)展。

　　第三階段——身體形象的認識

　　孩子雖有經過感覺動作的發(fā)展，雖可以對外界的刺激作出有意義的反映，但是要想讓動作更加靈活、成熟、還有賴于孩子對自己身體形象認識的程度，當孩子認清了各器官的位置及功能時，并開始逐漸學習身體雙側動作的協(xié)調發(fā)展，以達到促進學習新的動作技巧。如：穿脫衣服，鞋襪等更復雜的動作。1～2歲是感覺動作和身體形象認識的關鍵時期，此階段要提供豐富多彩的視覺刺激，除此以外動作的發(fā)展也不能忽視。

　　第四階段——知覺運動的形成

　　經以上三個階段孩子已獲得了相當多的經驗累積儲存在腦部而形成知覺，因此孩子不僅可以慢慢聽懂別人說話的意思，而且會照別人指示做事，模仿別人的語句與人對話也可以辨認物體的形狀、大小，記得看過的圖片，辨認圖書的主題與背景。洛陽眾艾感統(tǒng)老師表示，反之，如：孩子聽知覺未形成，則有語音分辨不清及口齒不清的現(xiàn)象。視知覺未形成時，則會出現(xiàn)無法分辨出相似的圖形，不會玩拼圖、剪貼等游戲。

　　第五階段——認知學習的產生

　　孩子約在四五歲時，左右兩個大腦半球間的信息交流頻繁，開始各司其職(左腦控制右肢體，右腦控制左肢體)，其發(fā)展情形會影響慣用手的建立，決定肢體運動能力的強弱。洛陽感統(tǒng)教育眾艾感統(tǒng)老師表示，他們在日常生活中開始具有判斷能力與推理能力，會說出兩件事物的共同處，運用語言表達思想的能力逐漸流暢，此外，注意力集中，運用思考的時間增長，對外界事物的觀察漸敏銳，數(shù)字概念形成，并且自我控制能力增強，知道如何與同伴和平相處，這個階段的孩子已具備了接受課業(yè)學習及適應團體生活的能力。

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